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从“改课”到“课改”

dquo;模块单元  

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教材整合后是对教师资源的整合。对教师进行整合,以学科为单位,详细分析每个教师的性格特点、教学能力、长项与短项,本着大服从,小结合的原则,确立了单元教学组。这是一种全新的教学组织架构,教师不再是单打独斗每个教师的强项,都找到了有效对接强强联合成为现实,集体备课不再走形式,教师根据自己对本学科的掌握程度,可以自选教学模块  

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天卉将八个班的课堂整合为两个部分,将4位老师按特长分为两组,每组两人,研究一个专题,这样老师可以选择自己的特长进行专题研究,有利于课程的挖掘,两组内容同时进行,每五天为一轮回,即一位老师在两个班上完五天的课后,再到另外两个班上同样的内容,在同一时间其余两位老师也可以互换,每个老师同时担任四个班的课,也就是说每个班有两个语文老师,一是语基老师,一是阅读与写作老师。四个班就是一个中单元,整个年级的语文教学就是一个大单元。  

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我们用一种结构的方式,彻底解放了教师,还给教师在教学活动中最大的自主权。三型、六步、一论坛模式解放了学生,大单元教学又解放了教师,实现了教师与学生的双高效。胡志民说。  

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实行大单元教学,老师可以省出大量的时间进行备课与研究,对某一专题深入具体的研究,同时,知识分块,任务分段,更有利于教学和掌握更专业的知识。  

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语文教师何有国是八年级的年级主任。他说,一门学科有不同的老师教,对学生来说也有了新鲜感,而节省下来的时间则可以用来拓展阅读。比如在平时的拓展提升课或单元论坛课上,他们会根据不同的授课模块的内容适时融入《三国演义》、《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》和《读者》上的美文。  

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天卉课改的十大疗效”  

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从有第一届毕业生以来,天卉每年的中考成绩都在全县蝉联第一。实行新的课堂教学改革以来,学生的优秀率直线上升,及格率一直保持在100%。这样的数据不仅为该校的教育实践提供了有力的验证,更为他们的改革提供了直接动力。  

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胡志民笑谈:过去孩子上课就盼下课,现在是害怕下课,因为自己还有很多东西没有和大家展示。老师过去是开口就上课,闭口就下课,几个班讲下来都是一个模式,现在,每一节课都充满了挑战,一扫以往的疲惫感,充满了创造的激情。  

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学生这样评价:这种新的课堂,让我感觉学习不再是一件苦差事了。过去怕上课,现在我怕下课。在这种课堂里,不但学到了知识,又锻炼了胆识和表达能力,现在只要放假一天,我就立刻想回学校。  

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我也是一名教师,我把孩子送到天卉中学,感觉到孩子整个人的风貌都变了,以前胆小,不爱说话,现在,在多少人面前演讲都不怯场。自强、自立,懂得感恩,这是可以让孩子享用终身的财富。同样身为教师的学生家长段老师这样讲述孩子在天卉的成长。  

胡志民曾专门对改革的效果做了总结,总结出了十大疗效  

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一是改变了师生的生命状态。改革极大地激发了教师的创造热情,乐教、研究、创新成了教师生活的主旋律。学生成了充满天性、灵性、野性的天使,主宰课堂,实现了人本的大解放。  

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二是改变了教师和学生的学习状态。教师由过去的知识的传授者、德育的布道者,转为学习中的引领者、学生的伙伴与朋友。学生由过去的被动学习者、知识的容器,转为学习的参与者、课堂的设计者,配合教师一同完成学习过程。  

三是剔除了教育的一大弊病”——重复性的作业。  

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四是真正落实了新课程改革的三维目标。课堂上的展示环节,孩子们在知识的讲解中彰显能力并容进了真情实感,价值取向,是真实生命在课堂上的释放。  

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五是落实了以人为本的教育思想。高效课堂真正实现了有教无类的理念,每一个学生都找到学习的起点,都能尝到成功的快乐,找到了适合孩子需要的学习本源,最大限度的实现了以人为本的教育思想。  

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六是找到了教育的支点”——“尊重学生。高效课堂砸掉了老师赖以布道的


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